PIONEER / 05US
미국신원 검증 · University of Chicago Library ↗Educational & scholarly use · University of Chicago Photographic Archive, apf1-09293, Hanna Holborn Gray Special Collections Research Center, University of Chicago Library; cropped ↗벤저민 블룸
Benjamin S. Bloom
1913—1999 · 교육심리학자 · 평가 연구자 · 교육평가
교육 목표를 명료하게 분류하면 학습·수업·평가의 정렬을 더 정교하게 설계할 수 있다.
블룸은 교육목표 분류학과 완전학습 연구로 목표-수업-평가의 정렬을 교육공학의 공용 언어로 만들었다. 분류학은 후대에 개정되고 다양한 맥락에서 재해석되었으므로 원래의 교육적 의도를 함께 읽어야 한다.
BIO생애와 지적 경로
시카고대학교의 시험과 교육목표
벤저민 새뮤얼 블룸은 1913년 펜실베이니아주 랜스퍼드에서 태어났다. 펜실베이니아주립대학교에서 학사와 석사학위를 받은 뒤 시카고대학교에서 박사학위를 취득했고, 1940년대에는 대학의 시험·평가 업무에 참여했다. 여러 대학의 시험 문항을 비교할 수 있는 공용 언어를 만들려는 문제의식이 분류학 프로젝트의 배경이 되었다.
분류학 위원회와 완전학습
블룸이 편집한 『Taxonomy of Educational Objectives』의 인지적 영역은 여러 교육자·심리측정가의 공동 작업이었다. 1960년대 후반에는 동료들과 함께 완전학습을 연구하며, 학습자의 성취 차이를 고정 능력보다 시간·교정 피드백·수업 조건의 차이로 해석하려 했다. 이후 개정 분류학은 원래 판본과 다른 동사·지식 차원을 도입했기 때문에 서로를 혼동하지 않아야 한다.
평가를 설계의 중심으로
블룸은 1948년부터 1970년까지 시카고대학교에서 활동했고, 국제 교육평가 연구에도 관여했다. 1999년 시카고에서 사망했으며, 목표·활동·평가의 정렬을 교육설계의 공통 문제로 만든 인물로 기억된다. 그러나 분류학을 수업의 자동 처방전이나 학습의 위계로 사용하면 원래의 평가·의사소통 목적을 벗어날 수 있다.
대부분의 학생은 적절한 시간과 지원이 주어지면 높은 수준에 도달할 수 있다.
직접 인용이 아닌, 연결된 출처를 바탕으로 한 편집 요약입니다.01분류는 설계 언어다
분류학의 핵심은 단어 목록을 외우는 데 있지 않다. 학습자가 무엇을 기억하는지, 어떤 개념을 설명하는지, 새로운 상황에 적용하는지 구분하면 평가와 활동의 정렬을 점검할 수 있다.
02완전학습의 조건
블룸의 완전학습은 학습자의 능력을 고정된 분포로 가정하기보다, 필요한 시간과 피드백을 조절하면 더 많은 학습자가 목표에 도달할 수 있다고 보았다. 실제 설계에서는 목표의 난이도와 피드백의 질을 함께 검토해야 한다.
03대표 저작
Taxonomy of Educational Objectives
인지적 교육목표를 지식·이해·적용·분석·종합·평가로 조직한 편집서.