데이비드 메릴
M. David Merrill
1937— · 교수설계 연구자 · 처방적 교수설계
학습은 실제 문제를 중심으로 활성화·시연·적용·통합이 연결될 때 강해진다.
메릴의 제1원리는 좋은 교수의 공통 구조를 문제 중심, 기존 지식 활성화, 시연, 적용, 통합의 원리로 압축한다. 특정 매체보다 학습 과제의 구조와 수행 전이를 먼저 보게 한다.
BIO생애와 지적 경로
선교·교사교육에서 설계 연구로
M. 데이비드 메릴은 1937년 유타주 오그던에서 태어났다. 브리검영대학교에서 중등교육 학사학위를 받고, 1964년 일리노이대학교에서 석사와 박사학위를 받았다. 본인의 회고에 따르면 교육 현장에서 교사의 설명과 학습자의 수행 사이의 차이를 보며 효과적인 교수자료를 설계하는 문제에 관심을 갖게 되었다.
TICCIT·CDT·자동화된 설계
메릴은 George Peabody College, BYU, USC, Utah State University 등에서 연구와 교수 활동을 했다. 1970년대에는 TICCIT 컴퓨터 보조 수업·저작 시스템에 참여했고, 1980년대에는 Component Display Theory와 Elaboration Theory를 발전시켰다. 1990년대의 Instructional Transaction Theory는 교수설계 과정 자체를 자동화 가능한 지식 단위로 표현하려는 시도였다.
제1원리와 현재
2002년 논문 “First Principles of Instruction”은 문제 중심, 기존 지식 활성화, 시연, 적용, 통합을 교수의 공통 원리로 제안했다. 메릴은 Utah State University 명예교수로 활동하며 자신의 연구 이력을 공개하고 있고, 50년 이상의 연구를 회고하는 글과 인터뷰도 남겼다. 제1원리는 통합적 휴리스틱이지 모든 교과에 동일하게 적용되는 법칙은 아니다.
01매체보다 과제
메릴은 학습 효과를 매체의 새로움으로 설명하기보다 학습자가 어떤 문제를 해결하고, 그 해결 과정에서 무엇을 시연·적용·통합하는지로 설명한다. 이 관점은 “영상인가 게임인가”라는 선택보다 먼저 학습 과제를 설계하도록 요구한다.
02원리의 범위와 주의점
제1원리는 여러 교수설계 전통을 통합하는 강한 휴리스틱이지만, 모든 학습 목표와 모든 학문에 동일한 처방을 제공하는 것은 아니다. 실제 설계에서는 내용의 성격, 학습자의 배경, 평가의 목적을 함께 검토해야 한다.